文|章鱼哥

编辑|比奇堡

内隐学习这一概念自问世以来，内隐学习与注意的关系，便成为了心理学研究的重要内容。

(资料图片)

选择性注意在内隐学习中充当了怎样的角色？关于这个问题仍存在争论的原因主要有：实验范式差别、感觉通道差别、实验材料差别等。

因此，研究拟 从实验材料的角度探究在人工语法范式中使用不同实验材料 时，选择性注意在听觉内隐学习中的作用。

结论

（1） 面对熟悉材料时，选择性注意是听觉内隐学习发生的条件。

（2）学习材料有无规则不影响选择性注意在听觉内隐学习中起到的作用。

（3）在面对熟悉度低的材料时， 听觉内隐学习不需要选择性注意的参与。

研究创新

研究内容创新：根据文献阅读发现在听觉领域探讨选择性注意与内隐学习关系的研究仍较少，研究以与不同的方式对其进行深入探讨，且获得了一定成果。

研究材料创新：

在以往的研究中，研究者不论是给被试双耳同时呈现相同的学习材料还是给被试的左右耳分别呈现不同的学习材料。

都 没有考虑到材料规则的有无、材料熟悉度是否会影响选择性对内隐学习的影响。

研究中从认知加工资源的角度出发， 使用了无规则的学习材料 ；从材料熟悉度的角度出发，使用了陌生的韩语文字材料，丰富了听觉内隐学习研究可使用的的实验材料。

研究结论创新：

研究发现 被试对于非注意耳中的低熟悉度材料也产生了内隐学习 ，这无疑是一个非常有趣的结论，对此也可以进行更深入的研究也为我们学习陌生语言提供了新的视角。

教育建议

研究所探讨的是材料规则的有无、材料熟悉度是否会影响选择性注意在听觉内隐学习中发挥的作用。

任何理论研究的最终目的一定是为现实服务的，研究丰富了听觉通道的内隐学习过程。

因此，希望将本次研究的研究成果能够运用到具体的实践当中，为教育过程及社会活动中的一些具体情境提供一些合理的建议。

有研究表明， 在个体出生的头一年，内隐学习就已经出现，并成为了婴幼儿学习的主要方法与手段。

内隐学习 不仅在婴幼儿动作、语言的最初发展中进行，而是贯穿了我们人类的一生 。在社会生活中，个体可能无法清晰准确的回忆起某一过去经验。

但是这一经验却在个体的接人待物、思维模式、认知模式与价值判断方面发挥了深远持久的影响，这都是内隐学习在发生作用。

因此， 在我们的日常生活中，对于适合内隐学习的领域，可以加大内隐学习的比重，暂时性的不那么刻板的去记忆规则。

在具体的实践情境下进行积累，而不是急功近利的花大量时间去软磨硬泡，或许能够事半功倍。

内隐学习不仅社会生活中有所表现，在了解内隐学习的原理与机制之后，它也可以在教育领域， 尤其是语言学习的过程中大有作为。

（1）内隐学习对于母语学习的启示

婴儿是名副其实的“世界公民”，有研究显示，10个月之前的孩子能够听出世界各国语言中出现的音素。

而随着年龄的增长，很多宝宝就会失去这种分辨能力，只能对所接触的环境内语言中的不同音素进行分别。

婴儿甚至在1岁前甚至会偶尔发出世界其他国家语言中的音 ，当然因为很多父母不了解，所以即便孩子偶然发出其他国家的音素，父母也可能浑然不知。

没有谁能够一出生就开口说话，对于婴幼儿来说， 任何一种第一语言的学习都是尚未熟悉的。

任何一种语言都遵循着复杂的规则，母语的教学者的角色通常都是由父母所扮演的，他们可能从小就对于自己的孩子抱有一定的期望，期望孩子早点开口说话。

然而这并不是可以被控制的， 母语的学习过程中内隐学习扮演了重要角色。

父母在闲暇时间多与孩子沟通交流，让孩子在母语的环境中进行自然的学习，这必然会对婴幼儿母语的掌握有所帮助。

（2）内隐学习对于外语教学的启示

目前我国 主要学习的外语是英语，学习的主要群体是学生。 他们从小就开始接触英语，开始对单词的识记、课文的背诵，这些都是外显学习的表现。

往往学生们只会做题，对于他们而言，在考试中取得好分数就是学习英语的目标，而他们并不能用英语进行沟通交流。

但是不论英语还是汉语，它们归根结底都是语言。 语言是人与人之间传达思想、交流情感的最基本的、最重要的工具。

而内隐学习本身有着自动性、抽象性高效性、抗干扰性等优势，能够在语感的获得、语句表达能力获得、阅读能力提升方面发挥作用。

因此，应针对不同的教学内容，根据学生的认知水平、身心发展的规律，选择内隐与外显学习的适当的组合方式。对于外语这一陌生的、不熟悉的语言。

应当在要求学生对于单词、语句、语法的记忆的同时， 重视创立良好的学习语言学习氛围，建立听、说、读、写一体化的学习过程，营造和谐愉快的学习情境。

使学习者沉浸在外语学习的过程之中，从而促进外语知识、能力的无意识的内隐学习 ，让外语的学习在不知不觉中进行，提高学生对所学内容的迁移能力、表达能力。

通过二者的结合一定能够在一定程度上提升外语教学水平，也一定会带来学生英语能力的提升。

研究的不足与展望

研究初步获得了一定的实验成果，但是在许多方面仍然存在可以改进的地方，以下阐述了研究的不足与展望。

首先， 研究中的实验三着重探讨了陌生语言材料对内隐学习的影响。

但是在实验过程中给被试呈现的陌生语言刺激序列只包括了韩语文字一种，没有使用其他的陌生语言材料。

对此，一方面可以在今后的研究过程中在韩语的基础之上考虑其他的语言种类，如将法语、俄罗斯语、德语、日语等语言种类纳入研究。

另外，研究听觉领域内隐学习的实验材料 一定是某种声音，而人类是通过音调、响度、音色三个维度来进行对声音的辨别与分类。

在以后的听觉内隐学习材料中，可以适当考虑以上三种声音的特性，从不同的角度选用不同的声音材料作为学习材料。

如选用有无韵律特征、不同音量大小、声音呈现速度的等声音材料。

从而了解人们对不同种类陌生语言的内隐学习过程，从而使结论更加严谨，更加全面，更加有说服力。

其次，研究旨在探讨学习材料规则的有无、材料熟悉性是否会影响选择性注意在听觉内隐学习过程中起到的作用， 运用限定人工语言范式进行研究。

而对于所获得的研究结果能否运用到视觉通道中还未可知。因此，在视觉方面进行相关实验对其进行验证是十分有必要的。

再次， 所有的实验过程都仅仅是在行为实验的基础上进行的 ，为得出更加真实直观的选择性注意、材料类型在内隐学习过程中的作用神经生理机制。

在之后的研究中应结合神经影像学和认知神经科学中的眼动与脑电研究技术等，综合分析材料熟悉性、选择性注意对听觉内隐学习的影响。

从另外一个角度，全面揭示内隐学习背后的机制。

最后是关于内隐学习研究领域的展望。

目前为止，虽然关于内隐学习概念与机制的研究数不胜数，内隐学习研究的热度也一直不减， 但是内隐学习的客观定义、内隐学习与外显学习的关系。

在内隐学习是否需要注意的参与等问题上研究取得了一定的研究成果，但仍需要进一步深入探讨与研究。另外， 在内隐学习的研究方法上也有待创新。

除此之外，国内关于内隐学习的研究仍然较少，在这个研究领域我们国人的研究大多在验证与重复的过程之中。

但是，基于目前的研究成果我们也有理由相信，随着科学技术的进步，在结合前人的研究成果基础之上，通过严谨的实验方法。

再加上心理学“后浪”们的不懈努力之下，我们一定能够不断丰富内隐学习相关理论，进而揭开内隐学习的“神秘面纱”。

进而为整个心理学的理论添砖加瓦，让我们中国的心理学研究者在此领域能够拥有更多的话语权。

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